Уровень тревожности студентов ИВАНОВСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ МЕДИЦИНСКОЙ АКАДЕМИИ в процессе изучения дисциплины гистологии, эмбриологии, цитологии

Аннотация

Цель работы - анализ уровня тревожности студентов и связи его с частотой встречаемости клеток с аномальным ядром в буккальном эпителии на разных этапах учебного процесса на кафедре гистологии, эмбриологии, цитологии ИвГМА. Материал и методы исследования. Использован комплекс исследований - социологических (анкетирование 263 студентов), психодиагностических (определение уровня ситуативной и личностной тревожности 180 студентов) и морфологических (выявление клеток с атипичными ядрами в буккальном эпителии 83 обучающихся). Результаты исследования. По данным анкетирования основная часть студентов положительно оценивает организацию учебного процесса на кафедре. Студенты имеют необходимые методические материалы и критерии оценки знаний для подготовки к практическим занятиям и экзаменам. Ожидаемые трудности обычно сильно тревожат 60% обучающихся на педиатрическом факультете и 84% на лечебном факультете. Уверенность в знаниях перед экзаменом отметили только 24% опрошенных. Результатом и оценкой за экзамен были удовлетворены около 40% студентов. Свыше 40% обучающихся перед экзаменом имеют состояние, близкое к нервному срыву. При анализе показателей интегративного теста тревожности установлено, что у студентов, принявших участие в исследовании, личностная тревожность доминирует над ситуативной, что свидетельствует о преобладании у них восприятия этапов образовательного процесса «практическое занятие - экзамен» как содержащих угрозу. Перед экзаменом на фоне устойчивой личностной тревоги возрастают показатели ситуативной тревожности по субкомпонентам - тревожная оценка перспективы, астенический компонент тревожности и эмоциональный дискомфорт. Результаты анализа мазков буккального эпителия демонстрируют наибольшее количество клеток с аномалиями ядра у студентов с высоким и средним уровнем как личностной, так и ситуативной тревожности. В течение учебного процесса происходит изменение типологии клеток с аномальными ядрами. На практических занятиях преобладают безъядерные клетки, а на экзамене - клетки с микроядрами и протрузиями. Заключение. Необходимо обучение студентов, в первую очередь с высоким и средним уровнем личностной тревожности, методикам самоконтроля и саморегуляции, стрессоустойчивости, решению проблемных ситуаций по принципу «здесь и сейчас», адекватному их восприятию, а также эффективному планированию учебного времени.